田冰冰：学会长袖卷入资源，才能轻松打理班级
田冰冰
重庆市巴蜀小学教师，全国十佳小学班主任，全国小学语文优质课大赛一等奖获得者，重庆市骨干教师。曾出版个人专著《小学生激励性评语600例》，主编教案7本、教材20余本。
每说到教育人的形象，往往被传统的社会力量赋予春蚕或者蜡烛的写照。我有时会很不服气地想，难道我们的职业真的要建立在自我牺牲的基础上么？难道我们不能一边服务于教学，一边实现自我的成长？
每当这时，我的脑海中常常想起这幅朋友在家乡拍到的照片——两棵树。仿佛牵手伫立，又各自伸出一只手臂向着蓝天，无限深情，展现一树的绿色繁荣。如果这两棵树就是教育人和孩子，那该是一幅多么令人憧憬的画面，携手相依，共同成长，共同进步。
抓两头，带中间
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关注人人
出身于教育世家的我，自打参加工作起，就得到了妈妈传家宝式的管理班级的方式——“抓两头，带中间”。有时候也会发现班级中总有那么几个学生，感觉他们都差不多，都言语不错，常常都很安静、自觉，要让我说点相同点，非常容易；但要找出他们面面不同的个性化特点，却太难了。妈妈告诉我，抓好了两头的学生，中等生不用管他，自然就跟着来了。似乎很多年间，我就是兢兢业业地在按照这样的方式，继承并落实。
渐渐地，我意识到这甚至是第二种教育的不公平。直到，一次巴蜀梦想剧场让我开始重新审视“抓两头，带中间”。
那是一次六一儿童节，按照惯例，2个小时的活动都是由各个音乐项目的NO.1悉数登场。但是，在就在教师讨论环节，有人提出：活动时间有限，只有很少一部分能够参与节目演出，大部分人只能当看客！我们组织的活动究竟应该成为多数人还是少数人的节日庆祝？
一石激起千层浪，但最后，还是达成共识，改为人人上台的分年级组庆祝活动。于是，舞台的后排，一位体重已达到一百二十斤男同学奋力地随歌而舞，漂亮的演出服穿在他身上有些“裹粽子”般的紧迫感。结束后，家长过来跟我说：“田老师啊，节目质量并不重要，节目好坏也不重要，关键是我们家孩子能有机会和别人一起站上台。这对我来说，就是最大的满足了！”
是啊，这时无论旁人的节目有多么优秀，家长的眼睛始终盯着自己的孩子。从这个意义而言，我曾一厢情愿地准备来自优等生的经验的饕餮盛宴，却习惯性地把一些孩子放入教师关注的盲区的做法，恐怕是让部分家长希望而来，失望而回了。
至此，我开始尝试在不同的维度进行“关注人人”的实践路径，给每个孩子平等的机会和舞台。
比如课堂上，我开始做一些“关注人人效率”的尝试。
每节课上有限的几分钟课堂讨论时间，如何巡视才能够关注到每一个孩子？这可是一件有讲究的事情。我把各种不同的座位设计都罗列出来，制作了一张最短行走路线图。九宫格小组时的0字型巡视路线；四排秧田式的S型巡视路线；三组开敞式小组的U型巡视路线……线路的变化更是教师的内心的变化，形式在变，更应该提前改变的是班主任关注人人的思想意识。
相呼应的，教室的文化墙上，从最开始择优录用，逐步演变成为人人有专栏，每个人的作品定期亮相，共同展评；阳光杯竞赛上，一节课参与师生互动的学生比例，成为了重要的考核依据；热闹的体育运动会，不再是择优选拔，而是跑步、跳绳、踢毽子等项目，人人参赛争金牌……
每个孩子的童年都是金色的，每个孩子的童年都应该是精彩的。如何找到精彩的舞台，让全体学生既能全面发展，又能轻松快乐，是教育始终如一的价值追求。
简单执行
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特色经营
虽然很多工作都已经很熟练了，但是常常还是感到筋疲力尽，仍旧不能和学生融洽相处，容易动怒，甚至伤心伤神。更懊恼的是，自己一直在努力，却不能感觉到自己的进步。我不断追问自己，为什么会这样？认真总结发现，自己仍然停留在对班主任工作简单执行的层面，学校要我怎么做，我就怎么做。
简单执行已然行不通了。变革时代的班主任要争取做点不一样的事情，激发出新的活力。
当班主任是学科教师身份时，参与课程的教研是司空见惯的事情。每每面对一个课程设计，我们都会习惯性地思考教学的重点和难点。然而，切换到班主任角色时，却又不经意间忘记这一习惯。因此不仅仅要想：我要搞个什么活动，这个活动怎么搞？还要重视对活动主题意义的思考。
在2015年的“3.15消费者权益保护日”到来之际，我在想如何设计符合学情的社会实践活动，来继续我们的节假日序列化活动系统呢？家委会的几位美妈又早早行动起来了。一位家长建议说，孩子的胆量特别差，自幼就是一个小闷葫芦。孩子的母亲为着孩子的状况颇有些焦虑。能不能设计一些趣味的活动，把孩子们推向社会，去尝试和陌生人接触呢？
在家长的协助下，我们共同设计了有关网购的小调查活动。当拿着复印的800份问卷时，我的心头惴惴不安：孩子们能够胜任吗？特别是那几个班上的“小闷葫芦”，他们能够突破自我吗？为了让训练的坡度不至于太陡，我在班会课上反复教如何和陌生人打招呼的过程，并且教给孩子们一些遇到困难变通的技巧。
活动进展情况果然不出所料，大部分同学都能够顺畅地展开调查，第二周收回的问卷信息竟然有928份。原来有的同学调查的不过瘾，又去主动复印了一些。而我们重点关注的 “小闷葫芦”也有了不同寻常的故事。
当天下午，这位同学和妈妈一起来到小区里试图主动和陌生人交流调查。但是孩子各种拘谨，以至于一个多小时过去了，他的调查工作仍然毫无进展。妈妈一生气，把孩子丢在小区里孤身一人走了。万般无奈的孩子为了完成任务，在小区里百般纠结，竟然还总结出了“如何提高成功率”的经验。他在后来的文章中写道：
两手都提着东西的人不适合接受调查，因为没有手来写字；上年岁的老人不适合接受调查，因为有可能没带老花镜看不到，而且他们也不网购；手抱婴儿的阿姨也没有空，因为要照顾孩子……那些步履从容，看起来并不着急的人，才是最合适的目标客户。
经过了两个多小时的犹豫、鼓起勇气和突破自己，他终于完成了全部的调查问卷，“原来和陌生人交流，也不是一个很可怕的事情。如果多一些调查问卷，我想我也能完成！”
小小的一次社会实践活动，不难看出孩子由此获得的成长。越是艰难，越发显得弥足珍贵。
单兵作战
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全员共育
随着时代的发展，单兵作战的班主任工作方式已经逐步退出历史的舞台。孤零零的独角戏，只能沦陷到无限负累的深渊。那么除了我们自己，谁还可以作为你的班级经营团队的成员？毫无疑问，最应该紧密携手的就是家长团队。
对于班主任工作而言，得家庭团队者得天下，充分地发挥班主任在队伍中间的领队作用，带动和吸引更多的家长资源进行互帮互助，盘活家长资源，是值得花功夫、下力气研究的课题。
人应该在童年时期就开始孕育职业选择的萌芽。这是美国特色鲜明的职业生涯教育体系给我的启示。因此，我也开始尝试邀请行业精英来巴蜀做义工，为孩子们讲述各行各业的精彩故事。
记得第一次应邀而来的是《重庆时报》记者朱晓强，在我的反复鼓励下，他终于愿意来试一试，为孩子们讲述他的行业故事。没想到，原本在我们眼中比较光鲜的记者，却有那么多的酸甜苦辣。为了报道北碚山火救灾现场，他和消防官兵一起三天三夜都没有下来；为了帮助农民工讨要工钱，他在春节前一边采访，一边联系有关部门伸张正义……整整一个小时时间里，孩子们安静地感慨地听着一个又一个生动的故事，去感受着一个陌生的行业所带来的心灵震撼。
做好第一个家长前来上课的思想工作，做好第一堂课后的品牌推广；做好接纳第一个家长上砸了的勇气和思想准备，拿出指导学困生的耐心去沟通；拿出鼓励婴儿学步时的内心的热情……在最初的一学期里，我逐个邀请了网络主管、建筑工程师、报社总编、饭店大厨等来自社会各界的成功人士，为班级和年级的课堂教学注入了新鲜的血液，他们以饱满的热情来巴蜀和孩子们亲切交流，让孩子们对不同行业有了近距离的认知。
在用“讲授式教学”做了十期家长课堂后，在同事们的参谋下，行业故事也向更理性、更实用的3.0版互动型课程迈进。经过几年的不断尝试，行业故事也经历了“职业了解——职业尝试——因需制宜”的过程，从摸索中慢慢长大。如今，在巴蜀小学越来越多的班级都开始了家长课堂的旅程，学校还设立了家长“百家讲坛”。行业故事讲座不仅是社会资源使学生受益，同样也成为了家庭教育的有效润滑剂，而在我们班上也正在进行家长“带着课程来投标”的招投标机制，从热情的家长资源当中遴选最适合孩子学情阶段的内容，来打破壁垒，为学校课程补白。
在此基础上，我开始陆续和家长开始更多更广泛的合作，尝试着把有热情有时间的家长参与家委会的管理。每个学年的开始，通过问卷星的调查平台，让家长们可以自由遴选适合自己的家委会岗位，在充分自愿选择的基础上，遴选最优质的家长自愿，为每一个家庭服务。
猴子搬苞谷
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积极反思
参加工作将近十年的时候，面对工作资料，总是像猴子掰玉米一样，掰一个扔一个，一到期末所有的资料跟随作业本一起进入了废品回收站。而调入巴蜀小学工作之后，在一个老校长的启示下，我自己在教育领域，学着去攒点自己的“家底儿”，包括学生的成长照片、学生优秀作文、自己的优秀教案，随笔、个案研究等等。很多貌似垃圾素材的东西，常常在不久的明天就有了新的用武之地。
有位妈妈曾很遗憾地跟我说：孩子自打进了幼儿园，很多在校情况都不太了解了，所知道的都只是老师口中概括性地孩子表现。这么多精彩的生活细节就这样丢失在风中，渐渐尘封在记忆里，实在是一件憾事。
就像育儿日记一样，我的学生能不能有一份巴蜀成长日记，记录稚嫩纯真的童年趣事呢？我问自己。留住学校生活的快乐，和年轻的家长朋友们分享，留存一份孩子们成长过程中难得的文字写真。说干就干吧，我就每天抽上几分钟时间写下了这样的随笔，就像一个大家庭的妈妈，絮絮叨叨诉说着不同孩子的不同可爱。
一位知名的评论家在我的博客上留下的评价——“小故事很好。一个一个的，让人笑起来，多读却可以让人落泪。什么样的心，才会去记录孩子们的这些瞬间。记下这些故事的人，有天使心。”看到这样的留言，我曾经非常惊讶。儿童的故事，有这样的力量么？我忍不住好奇地再次翻看自己的文章。
周一的办公室，大家正在忙着批改作业。一位同事正在教育一位孩子。不料，该生突然嚎啕大哭：“我周末在家上补习班这么累？周一还不能到学校里歇一歇啊？5555——”不过是这样纯粹的儿童成长故事，现在已经积累了二十余万字。每周五，住读班接孩子的时间，分享成长故事是我们的必修课。三年级开始，孩子们也加入到了记录成长故事的队伍中来。他们这一动笔，可是一发不可收拾。记得曾经有一年高考过后，我们的学生参与了《重庆时报》组织的不同年龄段的学生同写高考作文的活动，还得到了43分，甚至超过了一个初三的学生。四年多的时间，他们在各类报刊杂志上发表的作品，至少贰佰多篇，人人都有作品发表。而陪伴他们成长的这些年里，我也主编、参编了二十多本教材，文章也陆续登上了《人民日报》等报刊杂志，发表文章渐渐成了家常便饭。
记录孩子的成长，是一种很纯粹的快乐。我期待着当孩子们毕业的时候，用一本厚厚的成长日记，作为他们毕业的贺礼。
同事曾在办公室笑谈“水滴石穿，不能乱滴”。我深以为然。班主任正是要敢于梳理感兴趣的发扬点，尝试面对钟爱的研究方向，敢于在一处深潜挖井，写出看似粗浅的、归类整理的文稿。那就是属于自己的专业话语系统。要敢想，敢于通过实践去创新并记录，记得我曾经在笔记本上写下“心有多大，舞台就有多大。”请相信只要我们不断努力，机遇会常常在不经意间再次敲开我们的门。
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